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    也发现学生比我想象得更要多样。

    他们之中有天才，就像我妹妹那样，出生就能安装脑内终端，天生就没有什么情绪波动，可以专注于研究。也有普通人，虽然不能出生就安装脑内终端，但稍微长大一些就能安装了，这些普通人其实拥有不少隐晦的负面情绪，但由于乌托邦系统的管制，导致他们必须常年控制自己这种负面情绪。

    久而久之，每个人都变成了情绪管理大师，但这并不代表他们不会感到愤怒和悲伤。

    还有些人的资质更差一些，但比我也好一些，最终还是可以安装脑内终端。他们会定期去诊疗中心调养，以防出现精神疾病，有时也会突然爆发情绪，但他们也很有意识的去控制。

    我开始觉得会有各种情绪的人才是正常人，因为本性如此。

    于是，我开始引导学生们去抒发情感，带领他们去了解历史。

    历史中的古人，他们都是有各种丰富的感情的，虽然在后续的事件中，证明这种感情是一种缺陷。

    但我要对学生们说，虽然这是一种缺陷，但也不代表不能存在。

    学校知道了我的教学计划，校长直接将我叫过去谈话，勒令我停止这种反主流的教学内容。

    我努力抗争，但没有人站在我的角度，认同我的观念。

    只有一些学生还支持我。

    乌托邦系统说，大家的机会都是平等的，一切都是公正的。

    但像我这种不能安装脑内终端，拥有强烈情绪的人，却遭受到了这么长久的歧视，却不能自由发表我的观点，这就是平等吗？

    仔细思考过后，我认为问题出在脑内终端上。

    其实大家出生后没有什么不同，只要是人类，都会拥有情绪。但就是因为脑内终端，才将人分成了三六九等，才持续压抑着人们的感情。

    如果没有脑内终端的监控，是否大家就能自由地抒发情绪，接受我的观点了呢？

    我要将大家解救出来。

    所以我编写了一种病毒，通过校园局域网先在小范围内传播。

    不过乌托邦系统很强大，很快就清除了我编写的病毒，这仅仅给部分学生造成了神经终端连接不稳的问题，并没有达到我的目的。
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