5.开启:李安的钢琴教室-《求求了,快回家练琴吧》


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    五分钟后,小北同学的第七课时正式开始。

    李安把教材翻到了齐波里的降e小调小赋格。

    一首三级曲目。

    “来小北,放松别紧张。”

    其实于小北一点也不紧张,她就是总怕自己弹不好,所以上课的时候总处于一种谨慎的状态。

    实际上这首曲目她已经在家练到不会出错的程度。

    深呼吸一口,小北抬手落键,右手弹奏出了一个上行的短音阶。

    接着三个可爱的跳音像是没有站稳的不倒翁,音乐晃晃悠悠经过第三小节来到了左手部分的加入。

    小调旋律特有的忧郁气质在孩子左右手的主题对答之间稚嫩的展开,缓缓进行到结束,期间没有半个错音。

    一遍弹完小北收起手看向李安。

    李安伸出大拇指。

    ‘于小北的师生指数提升至58’

    系统闪烁,李安心里一阵舒坦。

    “指法和节奏已经没有问题了,小北,今天我们再来讲讲手腕落提技术的问题。”

    说到落提,小北有些苦恼。

    老师几乎每节课都在重复强调。

    为此她回家也做过大量练习,可手腕落提之间总像是在做机械运动,毫无老师所说的那种自然可言。

    李安知道小北的想法,温和地安慰道,“不着急,我们慢慢来。”

    说罢他坐到另一架钢琴前,“注意听,注意看我的手腕。”

    抬手落下,同样的速度,同样的上行短音阶,李安指落琴响,一串上行短音阶像一串珍珠从他右手连贯滑出。

    三小节音乐一个呼吸间已成为过去。

    当李安的左手加入进来的时候,原本一条旋律线骤然间分成了两道。

    第一次听李安示范的时候于小北还没有开始练习,当时她只觉得好听。

    而此时她已经将这首曲目练了下来,再听感觉自然不同于之前

    她太想知道为什么老师的左右手可以清晰的弹出两条旋律。

    空气中的那两条旋律线时而分离,时而合二为一,彼此间有吸引、有共鸣,又有碰撞和隔阂。

    于小北目不转睛的盯着李安的双手,仿佛要记住这双大手的每一个动作。

    直到音乐戛然而止,于小北鼓起可爱的两腮轻轻呼出一口气。

    ‘于小北的师生指数提升至59’

    ‘于小北的师生指数提示至61’

    ‘叮——’

    ‘‘潜在学员师生指数达到60,【李安的钢琴教室】功能开放”

    ‘叮——’
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